Avant toute chose

De nos jours, innover devient le verbe emblème diffusé partout .Dans le système éducatif, innover signifie aujourd’hui se révolter contre toute méthode archaïque qui laisse cloisonner les trois pôles du processus enseignement/apprentissage : l’apprenant ---- l’enseignant----la matière enseignée, autrement dit, innover c’est chercher du nouvau, c’est donner une autonomie à l’apprenant, c’est embrasser la qualité dans le programme enseigné et changer l’enseignant d’une personne transmetteur des savoirs à un médiateur/ animateur.
En tant que professeur de français au cycle secondaire collégial, j’ai réfléchi pendant l’année secondaire 2004/2005 à tracer un parcours d’innovation dans ma tâche au sein du groupe classe. Alors, je me suis interrogé : pourquoi ne pas créer une innovation personnelle et guider mes apprenants vers le chemin de l’autonomie ?
J’ai trouvé la réponse suivante : dans l’activité lecture suivie j’ai préparé à mes apprenants un projet pédagogique concernant la lecture méthodique de la nouvelle la parure de Maupassant.
En effet, j’ai réparti la classe en groupe d’élèves, à la tête de chaque groupe un rapporteur puis, j’ai donné à chaque groupe une situation –problème sur :
- La biographie de Maupassant
- La nouvelle entant que genre
- Les axes de lecture
- Les thèmes
- Les procédés stylistiques
- Une fiche lecture de la nouvelle.
J’ai senti, ce qui était essentiel pour moi, que j’ai rendu les élèves des éléments actifs et autonomes et j’ai évalué pour chacun sa recherche, sa manière de concevoir la tâche et la façon de la présenter car chaque fois, un élève me contactait pour s’interroger sur un problème ou un autre.
Le jour de l’exposé, nous avons relevé les problèmes et les lacunes et on les a remédiés ensemble. Je me suis rendu compte enfin que j’ai donné du nouveau sang, que j’ai touché le cœur de l’innovation parce que j’ai appris à mes élèves comment être autonome, comment auto évaluer et comment se corriger. Mais ce que j’ai gagné vraiment, c’est un groupe classe autonome qui sait réagir d’une manière ou d’une autre face à un projet de lecture qui est lui-même nouveau dans leur cursis d’apprentissage de lecture et de construction de sens dans le Français langue étrangère (FLE) .